为何要处理好读与摘、思、写的关系？
读能了解人生，摘能积累语言，思能感悟生活，写能升华情感。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子早就揭示了学与思的关系。
只读不思，再好的文章可能也只是惊鸿一瞥；思考了，将瞬间的感想、启示记录下来，就会在精神上更加豁然开朗。
阅读是写作的基础，写作能力的提升离不开大量的阅读。孩子在阅读中掌握作者抒发情感的技巧，摘记相关内容，以积累写作的素材和经验。
这既可以促进阅读的深化，又能为情感的释放做好准备。
首先，我们应有这样的认识，知识面的扩展与融会贯通、写作技巧的领悟和灵活使用，是写作能力提升的保证。
然后，在阅读时应有意识去摘记那些有价值的文段语句，通过文字与作者对话，深入思考并感悟作品的内容、语言、结构、情感等，领略意境美、布局美、中心美、情感美等。
当然，读和写都离不开思考。思考，是学习的根本，思考与阅读、写作如影随形。孩子在思考中阅读，在阅读中思考，不管是以读促写，还是以写促读，其本质都是以思促学。
思考可以唤起孩子阅读的热情，提升他们的阅读水平，使他们拥有更开放的思维空间，从而实现整体素养的发展与完善。
因此，读、摘、思、写中，思是核心，也是重点，家长如果能够引导孩子积极地思考，孩子阅读的质量必定会有很大的提升。
可是，孩子阅读的书籍再多，思考的问题再多，如果没有及时借助语言文字将所思所想表达出来，阅读能力和思维能力也得不到有效体现，更没办法判断阅读素养是否有所提升。
孩子在写作中思考人生，不仅能加深自己对作品内容的理解，获得更多启发，还可以调节自己的心态。
也许第一次读一部作品不能了解其中的意味，但是随着感悟能力的提高，有一天会突然就有了感触，再行之于文，这也是阅读带来的惊喜。
阅读、摘记、思考、写作，相互作用，相互影响，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”，一切都在悄然地发生。
