如何评价学生或孩子阅读名著的效果？
有些家长发现孩子很认真地读书，但一考试，分数却不高，于是就很急躁，埋怨和指责不断。分数不高，就代表孩子的阅读水平不高吗？显然不是的。
分数和阅读水平并不完全成正比，不能作为评价阅读效果的唯一标准。孩子从内在到外在的诸多表现均可作为评价的标准。以下我们给出三条评价的建议：
一、看孩子的见识是否丰富了，视野是否扩大了
通过阅读，孩子可以看到自己身边没有的人物，也看到了不同的人性：高尚的、卑鄙的；无私奉献的、自私自利的……
看到了他们生活以外的世界：科技的、落后的；富有的、贫困的；顺：利的、挣扎的……
感受到各种各样的情感：喜悦的、苦闷的；振作的、颓废的；成功的、遗憾的……
如果孩子有了这些方面的见识和理解，说明阅读有了效果。
二、看孩子的思想是否成熟了，与人交往的能力是否加强了
人具有社会性，与人交往的能力大小就成了能否立足于社会的重要因素之一。孩子的交往能力有一部分是来自阅读的。阅读，是间接的社会经验的累加。
孩子会在生活中验证阅读中学到的方法与技巧，会不断调整自己的思想，改正错误认识，这实际上也是孩子自我成长必经的过程。
通过阅读，孩子思想成熟了，处理问题的能力加强了，这样的阅读就是有效的。
三、看孩子是否积累了素材，写作水平是否提高了
写作离不开生活，更离不开阅读。有人说：阅读的多少，直接影响着写作水平的高低。这句话是有一定道理的。
阅读和写作是相辅相成的。写作的素材来源于生活，也来源于阅读，写作技巧也多是在阅读中获得的。语文教育家叶圣陶先生说过：
“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关联。”孩子通过阅读积累了素材，写作时能信手拈来。写作技巧也能够由稚嫩到老道，这样的阅读就是有效的。
当然，评价阅读效果的标准还有很多，但不管是哪类标准，只要孩子有了好的改变，这样的阅读就是有效果的阅读。
