摘抄好词好句的正确做法是怎样的？
引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
一般来说，教师在引导学生进行语言积累时，摘抄好词好句是比较常用的方法，摘抄的目的是积累，有助于学生将阅读内容内化为自己的语文素养。
但在实践中，我们发现，虽然学生摘抄数量多，分门别类，设计精心，书写工整，但一番摘抄之后，在语言表达上仍是贫乏空洞，言之无物。
我们建议教师从以下三个方面指导学生进行有效积累，而不是机械抄写。
一、 摘抄要有明确指向
学生如果缺乏明确目的而随意摘抄，只会成为好词好句的搬运工。教师可以让学生根据教学要求，摘抄一些描写四季的好词好句。如此一来，学生就有了摘抄的方向。
教师不仅要帮助学生巩固从课本中学习到的知识，还要有针对性地进一步拓展学生的视野，扩充学生的知识储备，从而有效地提高学生综合素养。
当然，在已明确摘抄方向的前提下，学生也可以根据自己的喜好或是写作中的不足来进行更有针对性的摘抄。
二、 摘抄不可止于“抄”
摘抄丰富了学生的语言积累，而有效的积累是建立在他们充分理解并灵活运用的基础之上的。
因此，教师可以将学生单一的摘抄与词句欣赏、理解内容、仿写文段等阅读活动结合起来。比如可以设计给摘录的文段写读后感的活动，或对某些摘录的文段进行续写、扩写、仿写、改写、缩写。
以仿写为例，可以只仿写某一点，如一种精巧的结构、一种形象的修辞、一句独特的表达，甚至是一个准确的词，只要能将文本中的精华应用到自己的表达中，便是不小的收获。长期坚持下去，当然能“笔下生花”。
三、 要适时地将摘抄内容进行展示和交流
这是落实摘抄实效性的方法之一。教师要积极展示学生的摘抄成果，或是让学生自由展示，从摘抄本中选择一些他们最喜爱的名言警句、短诗等在班上朗诵、介绍和点评。
或是将优秀摘抄本在黑板报、多媒体、班级微信群里展示，让学生体验摘抄所获得的成就感，保持并促进学生读书摘抄的热情。
