如何引导孩子重读经典？
经典深广的意蕴使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，有时候一个读者也会读出“一千个哈姆雷特”。不同的读者读同一部经典作品会产生不同的感受.
即使是同一个读者，在不同的心境、不同的阶段读同一部经典作品也会产生不同的阅读感受。所以，经典是常读常新的。那么，家长应该如何引导孩子重读经典呢？
初读经典时，孩子关注的重点常常在作品的主要人物和主要情节上，而往往无暇顾及其中的许多细节，这就给再次阅读留下很大的空间。
重读经典时，家长要引导孩子抓住细节，一探究竟。比如鲁迅的作品《祝福》，初读时孩子了解了作品的主要内容，感知了主要的人物形象。
重读时，家长需要引导孩子关注细节，比如：祥林嫂第二次讲狼吃阿毛的故事时，男人们本来是打算调笑祥林嫂，后来没趣地走开；女人们“却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气”；一些老女人“特意寻来，要听她这一段悲惨的故事”，最后还要“满足的去了，一面还纷纷的评论着”。
祥林嫂的悲惨遭遇，在镇上的人们那里却是悲惨的“故事”。鲁迅用“故事”一词，分明含有嘲讽之意。这样的细节体现了鲁迅非凡的笔力，刻画出镇上的人们集体无意识的冷漠和麻木，令人不寒而栗。
当然，孩子对细节的解读功力不是一朝一夕能够养成的，家长要坚持引导孩子养成对经典细节关注并解读的能力。
重读的重点绝不只是细节赏析。阅读整本书，初读多是感受作品内容，重读时就需要探究作品的主旨，体会作品的艺术手法，理解作品内容之间的联系。
孩子在重读时可能产生很多的困难，毕竟重读的要求更高，这些困难孩子也许一段时间内无法解决，家长需要等待。
只要孩子认真思考了，慢慢地就会有进步。年年岁岁人不同，随着年龄渐长，重读同一部经典，孩子的感受会逐渐丰富。
